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从“3×8”还是“8×3”说起热点解读
据农商网于2025年09月30日 22时32分01秒发现，从“3×8”还是“8×3”说起热点，【新闻随笔】
作者：陈 城
这几日，一道小学数学题引发了诸多网友讨论：有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？讨论的焦点在于，列式是“3×8”还是“8×3”？
在媒体报道中，小朋友写了“3×8”，却被老师判错。有老师在家长群解释道，写乘法算式，先找每份数写在前面，再找有几份写在后面。一位来自福建的数学名师表示，作为老师更希望的是，当学生写下算式时能够清楚地知道每个数字在问题中代表的含义。也有家长不解：“明明结果是一样的，顺序有这么重要吗？”
顺序是否重要？对于成年人而言，实用主义占据了主导。基于结果导向和效率优先，是“3×8”还是“8×3”变得不再重要，因为结果是一样的。
当然，让孩子们清楚数字在问题中的含义，也很重要。但有一点是成年人容易忽视的：随着年龄的增长，孩子们的语言文字能力会与日俱增，他们到时自然能够理解数字在问题中的含义。
这个年龄的孩子正是求知欲、探索欲最旺盛的阶段，而数学是一切自然科学的基础。数学的魅力远不止于加减乘除，对数学始终抱有探索之心，才能更多地激发出青少年在自然科学领域的求知热情。
从这个意义上讲，每个数字的含义在这一前提下就没有那么重要了，因为孩子总会成长，越过最基本的文字理解难关。如果在小学二年级，就用单一的标准否定孩子们的解答，会使他们感到挫败，也容易让他们对数学学习产生认知偏差。
实际上，人们担心的更多是，孩子的思维是否容易在这样的框架式教学中变得循规蹈矩。对于科学、创新，人们都知道要发散思维、要敢于突破、要不拘一格。而数学是学习科学的基础，数学学习固然需要严谨，但死板的数学学习能否培养出有想象力、创造力的人才？这也是一个值得思考的问题。
数学学科注重的是推理的严谨性和结论的正确性，是基于公理的逻辑体系。纵观自然科学领域所有猜想难题从出现到破解的过程，我们能够发现，绝大部分人的思考都是跳跃的，只有当思考完成后，相关学者才会花时间把它们转化成语言，此时此刻才需要严谨的推理。
因此，面对列式中数字顺序的争议，还是要以最大程度减少对青少年思维发散能力的限制为宜，鼓励他们先爱上数学，再探索数学，享受数学带来的喜悦和惊奇。正如教材出版方人民教育出版社小学数学编辑室事后回应的那样：“如果学生将相同加数及其个数的位置写颠倒了，教师评价时也尽量宽松些。”
《光明日报》（2025年09月30日 03版）
来源： 光明网-《光明日报》
网友看法
1、网友玖月五：八个三与三个八，得数一样，含义不一样啊！
2、网友三川岁月：数学的表达式和数学的计算式是有区别的，从数学计算的角度来讲，3×8与8×3是没有错误的，因为乘法有交换律。从数学的表达式来讲，三个八和八个三是有区别的。
3、网友金名木桐：我来问一个问题，如果写作3（盘）X8（个/盘）=24（个），是否正确？谁规定的必须每份写在前面？
4、网友连化草：每家三口人，有八家。问：共多少人或爹或妈？第一个问题。第二个问题：每家八口人，有三家。问：共多少人或爹或妈？。。。。。。。答啊！
5、网友上善若水：8+8+8和3+3+3+3+3+3+3+3结果也一样，但是含义不一样
6、网友飞云袭月：这是定义的问题，定下来不改就行
7、网友山高人为峰143481325：茴字有5种写法，这个不是生产力
8、网友春天听雨：关于3×8和8×3算式，怎么现在才被发现、争议？之前教科书重新定义时，我们就产很大质疑，只不过是要听专家的，听编辑的。本人从学之于人，到授之于人，都是思维定势理解为:乘法是“求相同加数和的简便运算”。3×8表示8个3相加，即3+3+3+3+3+3+3+3=。8×3表示3个8相加，即8+8+8=。从直觉上看算式完全不一样，更何况从意义上分析。3×8，每份数是3，总份数是8。8×3，每份数8，总份数是3，显然，表达的意思完全不一样。混淆概念，小学生似懂非懂，模棱两可。 在特定情况下，3×8和8×3所指向的意思和结果相同的，比如:长方形鸡蛋盒，长边放8个，宽边放3个，总共有多少个？再比如:植树，从横看，每行种8棵，种3行;从竖看，每行种3棵，种8行。8和3，谁乘以谁，谁在前，谁在后，都可以，换角度思维，发散思维。 但特殊性不适用于一般性。每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？应该是3×8=24，24个苹果，8×3=24，24个盘子。苹果就是苹果，盘子就是盘子，不可能倒置。数学，源于生活，回归生活。 只能表示个人粗浅的认识，要向大家请教。 
9、网友诗话春秋小天地：简直就是胡说八道！规律就是规律！岂能改变！
10、网友王富贵：教师的素质参差不齐
11、网友星耀远方：就这个顺序就已经让孩子反感啦。
